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院教学督导员 杨建兴
所谓教师的“首课印象”，是指教师给学生讲的第一节课(或者说头几节课)在学生中所产生的反响，也就是印象。本文试就这一印象对学生的心理以及教与学所产生的影响进行肤浅的探讨。
一出戏的主角第一次出台亮相往往给观众留下深刻的印象。对老师的第一次讲课不少学生也有这样的看法：“给人留下深刻印象的老师、往往他(她)讲的第一节课就让人难以忘怀。每当回想起来，老师讲课时的声音、神态以及手势还清楚地记在脑海里，就好象是昨天发生的事情一样。”据观察，教师、尤其是新教师给学生讲第一节或头几节课下来，学生们就会情不自禁地在心里或相互间窃窃议论、简单地对老师的讲课进行评议：“好”或是“不好”等。从老师的讲述水平、口音、声调，板书以至教师的神态、衣着，仪容、发型等都可能成了同学们闲谈评议的内容。这些“好”与“不好”的评价和议论，会很快地对学生的情绪产生强烈的影响。得到普遍好评的教师、无疑就会很快地在学生中间树立起比较高的威望，这一威望将加强学生对教师的信赖和师生感情的融洽，提高学生学好这一门课程的信心和兴趣。从而就会大大激发学生学习的热情，学习的自觉性也就会得到较好地调动。这样，一般说来，教与学的积极性都得到发挥，效果将是显而易见的。反之，如教师“首课”在学生中得不到好的评价，那么也将大大降低教师本人在学生中的形象和威信，学生学习的信心和兴趣将受影响，学习比较被动、积极性差．听课的专心程度下降，甚至产生抵触情绪，把学习这门课程看成是一种负担。这样下去，教与学的效果都将是否定的。
因此，教师给学生的“首课”印象是十分重要的。一旦形成，不管好的或不好的印象将会延续下去，也会一个班一个班地在学生中传开去，并且很难扭转。所以这个问题，应引起每一位教师的足够重视。
当然，新老教师都有“首课”教学问题，但新教师的“首课”教学的意义更大。其一是学生对新教师的教学能力往往多带有先入为主的偏见心理：总认为嫩姜不辣、新教师的知识不够丰富．教学经验缺乏，新教师上课等于学生当“试验品”，学生大多希望每一门课都由老教师来讲授。因此新教师的“首课”如果没有开好．将会对学生存在的不信任心理起到雪加霜的作用，使学生失去学习信心和兴趣，导致教学效果不佳。其二，反过来学生对教师的意见一大堆，甚至个别粗暴地要求更换授课教师等，将使教师的情绪受到影响，教学信心受到打击。更有甚者：是学生对教师的不良印象会在其他班级传播，影响到一下一个年级。因此新教师没有充分备好课，没有经过试讲练习达到一定水平，仓促上讲台或者是直接在课堂上对学生试讲，过早地亮相是不可取的。所谓在干中学，在教学实践中锻炼提高，应该是在一定的基础上，正好比几个月的婴儿尚未会站立就要求他(她)开步走一样是不切合实际的。
如何开好“首课”，对于老教师除了在平时的教学实践中不断提高教学水平外，主要是思想重视，一丝不苟地认真备好“首课”的问题。如果认为是老一套，就漫不经心，“首课”也有可能是失败的。而对于新教师主要矛盾则首先是“胆量”问题，切忌临课胆怯。心理过分紧张，话未出口脸先红，讲话声音发颤，手拿教案都发抖如何能讲好课呢?!心理一紧张，就会语无论次，表达能力不能正常发挥，打乱了准备好的整个讲话思路，不是在讲堂上“打机枪”(讲课速度快)，就是神态呆板、照本宣科，以至出现其它诸如“不敢目视学生而仰望天花板啦，或面对着黑板”等弊病。当然，教师新第一次上讲台心理一点不紧张是不可能的，但尽快地安定情绪和减轻紧张心理是可以做到的。这就要求课前充分准备，做到对讲述的内容熟悉、精通、理解透彻，这是讲好课的前提。艺高人胆大嘛，理解不透的问题拿到讲台上势必谨小慎微，不敢有所发挥。课前要根据课题的目的和主要内容考虑好自己讲述的思路。先讲什么，后讲什么，层次要清楚明确，这样才能胸有成竹。为了做到有充分把握，讲课前自己试讲或请老教师指导试讲是十分必要的。通过试讲可以发现备课中的不足，以及体会讲课速度，避免课堂上出现前松后紧或前紧后松，讲课节奏松散的现象。新教师教案或讲稿尽可能写详细些，讲课时拿在手上，必要时迅速看一眼以便得到启发。在讲台上的站立位置不必呆板地站在正中央，适当地移动、做些手势都有助于缓和课堂上的气氛，减轻紧张心理。另外课前要注意讲课的语言安排与设计，尽可能做到既简单、明嘹，又通俗、确切。切忌装腔作势或瞎扯。
教师的仪容也应注意，特别是新教师更惹学生注目，过分的打扮或不修边幅都会在学生中引起不良的反响。
总之，作为一名教师，要使自己在讲台上站稳站好，必须从对学生讲授的第一堂课给予足够的重视做起。
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